2019-01-17
“养不教父之过，教不严师之惰”。中华民(mín)族自古有(yǒu)尊师重教的传统。在今天这个知识大爆炸、社会大变革、竞争激烈化的时代，“教育起跑線(xiàn)”更成為(wèi)众多(duō)家長(cháng)心目中的“头等大事”。——但是，“百年树人”并非易事。
这些年為(wèi)了“教育”我们都做了啥
“到县城去陪读！”这是一位农村妇女，能(néng)想到的在教育上最大的投资。小(xiǎo)學(xué)尚好，初中阶段、高中阶段成為(wèi)“陪读”重灾區(qū)。哪怕挤在不足10平米的出租房、哪怕每天5点起床為(wèi)孩子准备早餐，送孩子到學(xué)校后，还要匆匆忙忙赶去打工……真是可(kě)怜天下父母心，就是為(wèi)了那条“说不清”的起跑線(xiàn)。
孟母三迁难比今日妈妈陪读。然而还有(yǒu)很(hěn)多(duō)边遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)娃，连什么叫電(diàn)脑都不知道，这是社会对“竞争激烈”、对“教育资源不平衡”的“正常条件反射”。我们一边嗟叹天下父母心，另一边更要去“着力”解决这一社会问题。因此教育课堂孕育而生。
事实上，在線(xiàn)课堂以前，國(guó)家尝试解决农村教育均衡，如通过卫星向农村學(xué)校发放资源，包括同步教學(xué)课例视频等；通过因特网视频技术进行课堂教學(xué)情境直播等。但这两种方式，都有(yǒu)同一个局限性，就是只有(yǒu)知识的单向传递，没有(yǒu)學(xué)生端的反馈，只能(néng)进行辅助教學(xué)，而不能(néng)替代课堂教學(xué)。
“在線(xiàn)课堂”，完整还原線(xiàn)下课堂教學(xué)场景
教學(xué)是教与學(xué)之间的信息传递与反馈的控制过程，教學(xué)过程是老师与學(xué)生共同参与的过程。是由老师把知识传递给學(xué)生，这个传递可(kě)以借助媒體(tǐ)，如黑板、投影、直播设备等；學(xué)生接收到知识，进行自我转化、吸收。另外，學(xué)生需要把已经吸收的知识，反馈给老师，这个反馈过程可(kě)能(néng)借助课堂提问、试卷、答(dá)题器等；老师对反馈信息进行分(fēn)析、比较，检查自己的教育效果，对不正确的信息进行纠正，对没有(yǒu)被吸收的信息，进行再次传递。
在線(xiàn)课堂 “教”与“學(xué)”也不在一个物(wù)理(lǐ)空间，但在線(xiàn)课堂有(yǒu)互动系统，能(néng)完成教學(xué)信息传递与反馈的控制过程。从教學(xué)角度，在線(xiàn)课堂能(néng)够满足教學(xué)的功能(néng)。
教育信息化的灵魂是互动，但难点也是互动。对此，國(guó)内教育信息化的领军企业奥威亚也深有(yǒu)同感，早在几年前就提出“无互动 不录播”这一口号，率先推出带互动功能(néng)的录播，让互动更简易；為(wèi)了提高學(xué)生端反馈，不少主流厂家推出答(dá)题器，奥威亚不断探索融入纸筆(bǐ)互动。奥威亚深知“真正的教學(xué)是教与學(xué)的复杂互动。传统媒體(tǐ)技术教學(xué)资源，只剩下了教，没有(yǒu)了學(xué)的互动，也就难以达到理(lǐ)想效果”。当然教育信息化的进步，需要更多(duō)企业的共同努力。
政府的支持与监管，让“在線(xiàn)课堂”良性发展
是不是可(kě)以考虑在政策上做“教育资源平衡”呢(ne)？其实，政府一直在做这些事情。國(guó)家薄改项目到今日，投资规模已经超过千亿。这在中國(guó)教育史上是从未有(yǒu)过的力度。广大农村地區(qū)，小(xiǎo)學(xué)校舍差不多(duō)是当地“最好”的建筑。同时，國(guó)家也為(wèi)农村地區(qū)等教师提供额外的补助资金、额外的培训名额，通过软硬件齐下手，提升薄弱和农村地區(qū)义務(wù)教育条件。
國(guó)家十三五规划指明，积极推动“专递课堂”建设。每个省份都在积极响应，都陆续出台文(wén)件，如2017年年初印发的《國(guó)家教育事业发展“十三五”规划》明确提出，要通过推进“互联网+教育”，发展教育服務(wù)新(xīn)业态，实现中國(guó)教育向更高质量、更加公平的方向迈进。随后，多(duō)省份出台相关政策，例如，《云南省人民(mín)政府办公厅关于印发云南省教育事业发展“十三五”规划的通知》、《江西省“专递课堂”建设指南(试行)》。
十年树木(mù，百年树人。教育是根本大计。这不仅是家長(cháng)的共识、也是國(guó)家的战略。但是，教育资源难以均衡这个“千古”难题，却横亘在很(hěn)多(duō)孩子“命运的起跑線(xiàn)”上，考验着我们这个崭新(xīn)时代的“智慧”。
在線(xiàn)课堂，真正改变“距离”的教育神器
孟母三迁，可(kě)以解决一个孩子的问题，但是不能(néng)解决所有(yǒu)孩子的问题。均衡教育这个命题，不能(néng)靠古老的方法来解决，出路更在于“应用(yòng)好现代科(kē)技”。
在大别山(shān)深处，安徽省政府确定的试点模式“1+3专递课堂”正在进行。即一个没有(yǒu)學(xué)生的主讲课室，带三个听课教室。主讲端选择城區(qū)的名校老师代课，并专门针对遠(yuǎn)程模式和基础學(xué)生设计课程内容（區(qū)别于此前的遠(yuǎn)程教學(xué)直播）；听课端三个课室學(xué)生人数加起来亦基本等于一个正常课室學(xué)生人数，可(kě)以形成合理(lǐ)的教师对學(xué)生學(xué)习进度的掌控。
对于这种模式，项目的重要方案提供者，奥威亚指出，在線(xiàn)互动课堂，至少带来了传统遠(yuǎn)程教學(xué)三个方面的巨大改进：第一，直接的教师、學(xué)生互动，带进了更多(duō)的情感交流；第二，長(cháng)期坚持和针对性的制度过程，保证了教师和學(xué)生之间的了解和亲近感；第三，即时的互动和根据即时效果的灵活课堂进程调整，最大程度模拟了现场教學(xué)。同时，这种在線(xiàn)课堂还起到了一个“教學(xué)”过程之外的“成長(cháng)培养”效果，即：开阔了學(xué)生的眼界、增强了學(xué)生的社交、提升了孩子们的信心。
目前，安徽在線(xiàn)课堂已经建设到第三期。第一期参与厂家是最多(duō)的，到第二期，政府监管部门对建设有(yǒu)了更高要求，因此，第二期参与建设的只有(yǒu)3家企业，主流厂家是教育信息化的國(guó)家队成员“奥威亚”。由项目配套的管理(lǐ)平台数据来看，奥威亚参与了安徽省9个市91个县的在線(xiàn)课堂项目建设，共建设主讲课堂462个，接收课堂1175个。从周课程开设情况来看，周实际开课已达1341课时，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于应授课时，安徽在線(xiàn)课堂已经实现常态化使用(yòng)。
据《中國(guó)教育报》报道，安徽省在線(xiàn)课堂常态化教學(xué)已累计开课53.9万余节，除语数外更涉及音乐、美术、英语、信息技术等8个學(xué)科(kē)，受益學(xué)生33万余人。在線(xiàn)课堂已经成為(wèi)安徽教育均衡化、教育扶贫、改变众多(duō)山(shān)村孩子命运的一件“神器”。甚至作為(wèi)先行先试的试点，已经形成所谓的“安徽模式”。
可(kě)以说，在線(xiàn)教育不仅获得了广泛的社会认可(kě)，且已经成為(wèi)一场真实的“教學(xué)革命”。全國(guó)政协委员、中國(guó)矿业大學(xué)(北京)副校長(cháng)姜耀东指出，“在線(xiàn)教育是中國(guó)教育补短板、实现教育强國(guó)弯道超車(chē)非常有(yǒu)效的工具”。
互联网+、遠(yuǎn)程互动的春风吹进了课堂，更吹进了无数孩子和家長(cháng)的心田，吹进了无数孩子的梦想。以现代信息技术為(wèi)依托、以强大的社会互联网公共平台為(wèi)支撑，结合AI和智慧技术的发展、大数据和云产业链的成熟应用(yòng)，奥威亚认為(wèi)，在線(xiàn)教育正在重新(xīn)绘就崭新(xīn)一代的“人生起跑線(xiàn)”。
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