《中國(guó)教育现代化2035》明确提出“着力提高教育质量，促进教育公平，优化教育结构，為(wèi)决胜全面建成小(xiǎo)康社会、实现新(xīn)时代中國(guó)特色社会主义发展的奋斗目标提供有(yǒu)力支撑”的指导思想，明示了“教育优质公平”在教育现代化战略中的重要意义。
图為(wèi)奥威亚品牌经理(lǐ)刘晓丹
摄于2019年青岛普教展奥威亚展位
扶贫先扶智，让贫困地區(qū)的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任務(wù)，也是阻断贫困代际传递的重要途径，而我國(guó)教育事业的基本现状着重点表现在“不平衡”，本质落在“不充分(fēn)”的发展之上。教育资源匮乏，一直以来都是农村及边遠(yuǎn)地區(qū)教育发展的短板，未来教育事业的发展困难之处，就在于“补短板、调结构，真正实现社会主义教育的高质量普惠性与公平性”上。因此，在现阶段，大力推动以“教育均衡”為(wèi)中心的教育信息化解决方案具有(yǒu)重要的现实意义，為(wèi)了更深入了解教育行业目前发展状况，投影时代采访了奥威亚品牌经理(lǐ)刘晓丹。
奥威亚為(wèi)教育优质均衡发展做了14年准备
2018年底《一块屏幕，改变命运》的新(xīn)闻报道，體(tǐ)现标准學(xué)校教學(xué)中，遠(yuǎn)程视频技术的应用(yòng)，是教育公平化的巨大助推力。作為(wèi)促进教育均衡的践行者和先锋者，奥威亚怀着“為(wèi)教育做实事“的创业初心和源自于教育企业的使命感，在早些年就开始利用(yòng)视频+互动技术来推动【教育优质均衡】解决方案的落地。
奥威亚的这份初心得从2005年说起，核心团队从市场需求到产品研发、生产、售后等各个环节都始终坚持以产品质量為(wèi)根本，从标清录播到2008年红外跟踪录播，2010年，打破行业技术壁垒，首家推出基于图像分(fēn)析技术的全自动跟踪产品，2012年研制出全嵌入录播系统……奥威亚在视频录播领域一直处于行业前列。2016年，凭借对教育行业录播技术的深刻钻研，提出“无互动，不录播”理(lǐ)念，在业内首推交互式录播，并以此為(wèi)核心，為(wèi)安徽省9市91县打造了“一校带多(duō)校，一点带多(duō)点”的在線(xiàn)课堂，并為(wèi)其定制了专属的“专递课堂平台“，实现对安徽全省的优质教學(xué)资源共建共享、遠(yuǎn)程教學(xué)督导及教研等功能(néng)，為(wèi)教育优质均衡迈出了坚实的一步。该项目的落成，意味着奥威亚的业務(wù)正式从“单一录播设备”向“综合解决方案”转型。此后， “通过完善的视音频互动解决方案助推教育优质均衡”就一直是奥威亚的主要研发方向。构建了最适合中國(guó)教育的“录播云”“直播云”“互动云”与“应用(yòng)云”，可(kě)以為(wèi)“教育优质均衡“提供系统的“云＋端”应用(yòng)服務(wù)。
奥威亚為(wèi)教育优质均衡发展打开一扇门
要解决教育优质均衡问题，实际上就是要解决很(hěn)多(duō)乡村教學(xué)点缺师少教的问题。為(wèi)此，晓丹為(wèi)我们讲述了一些实际的应用(yòng)案例：安徽省山(shān)區(qū)和偏遠(yuǎn)贫困地區(qū)存在大量村小(xiǎo)和教學(xué)点，70%學(xué)校和學(xué)生遠(yuǎn)在农村，省内乡村不足50人的教學(xué)点高达5000个，看似直線(xiàn)距离几百米的间隔，实际路径翻山(shān)越岭要一两个小(xiǎo)时，这样闭塞的环境，老师走出大山(shān)进修受阻，优质资源也难以进入。為(wèi)了促进城乡教育均衡，当地教育主管部门曾经尝试通过卫星向农村學(xué)校发放资源，包括同步教學(xué)课程视频或通过互联网视频技术进行课程教學(xué)直播，但这两种方式都有(yǒu)着同一个局限性，就是只有(yǒu)知识的单项传递，没有(yǒu)學(xué)生端的反馈，这种辅助教學(xué)，并不能(néng)替代课堂教學(xué)。在这样的背景下，2012年11月，教育部与财政部共同启动实施“教學(xué)点数字教育资源全覆盖”项目，安徽省“在線(xiàn)课堂“模式（以城區(qū)學(xué)校為(wèi)主讲端，针对薄弱地區(qū)教學(xué)点學(xué)生设计课程，进行“一校带多(duō)校，一点带多(duō)点”的互动课堂模式）应运而生。尽管这样，困难还是很(hěn)多(duō)。因為(wèi)当地教學(xué)点分(fēn)散（项目共计超过2000多(duō)个互动点）、大多(duō)在偏遠(yuǎn)山(shān)區(qū)，在大规模部署的情况下，无论是前期的施工，还是后期的日常使用(yòng)和运维都存在大量难题。比如：山(shān)區(qū)网络环境复杂，遠(yuǎn)程互动授课容易卡顿、延时；學(xué)校教师资源不足，设备无专人管理(lǐ)；教學(xué)点老师信息技术水平较低，信息设备不会用(yòng)等等。
奥威亚區(qū)域运营服務(wù)系统正式公开上線(xiàn)
晓丹告诉我们，类似安徽这样的地區(qū)，其实在我國(guó)还有(yǒu)很(hěn)多(duō)（据调研显示，我國(guó)目前尚有(yǒu)百人的小(xiǎo)规模學(xué)校10万余所，不足十人的乡村教學(xué)点3万余所）。西部的疆藏地區(qū)，南部的云南山(shān)區(qū)，北部的大兴安岭林區(qū)，都存在这样的难点，不过，在奥威亚所承接项目中，都通过其成熟的技术和完善的服務(wù)克服了。
用(yòng)户评价
為(wèi)了改善当前教育行业存在的问题，國(guó)家每年投入大量的财力和物(wù)力到教育领域，近年来教育均衡有(yǒu)了哪些变化？对此，晓丹告诉筆(bǐ)者，奥威亚有(yǒu)着强大的售后服務(wù)和回访团队在一線(xiàn)做调查，对于采用(yòng)奥威亚方案运作的项目，用(yòng)户给予了高度评价。以安徽在線(xiàn)课堂為(wèi)例，安徽教學(xué)点负责人表示：“在線(xiàn)课堂”的实施使教學(xué)点的办學(xué)行為(wèi)更加规范，音乐、美术等课程不仅开齐、开足，而且还能(néng)开好。另外，在線(xiàn)课堂开展后，教學(xué)点均通过安装探头、麦克风、计算机、大屏幕電(diàn)视，实现在線(xiàn)互动教學(xué)，让教學(xué)点的师生一步迈入教育信息化的最前沿。在線(xiàn)课堂不仅应用(yòng)于课堂教學(xué)，还囊括了教研环节，支持异地听课教研，教研视频也可(kě)上传至平台，实现非实时教研，颠覆传统教研模式，扩大了教研活动的参与面。同时，这种在線(xiàn)课堂还起到了一个“教學(xué)”过程之外的“成長(cháng)培养”效果，即：开阔學(xué)生眼界、增强學(xué)生社交、提升學(xué)生信心。一位教學(xué)点學(xué)生的家長(cháng)表示：有(yǒu)这种教學(xué)方式，不再想把孩子转學(xué)到中心小(xiǎo)學(xué)了。
中央電(diàn)教馆王珠珠馆長(cháng)也曾称其為(wèi)“全國(guó)可(kě)借鉴推广的模式”。今年相继被新(xīn)华网、红周刊、中國(guó)日报报道，并被“學(xué)习强國(guó)”APP收录。
这种以奥威亚视频互动技术為(wèi)核心的应用(yòng)，除了在安徽在線(xiàn)课堂获得好评，在福建武夷山(shān)同步课堂、湖(hú)北咸宁专递课堂、青岛援疆跨省帮扶、广东－林芝跨省帮扶等项目中也有(yǒu)良好反响。
后记：扶贫先扶智，扶智先育人。教育是一个國(guó)家振兴的根基，关乎一个民(mín)族的未来的事业，促进教育均衡，不光是每一个教育企业的责任，更是全民(mín)的共同责任。作為(wèi)视频互动与智慧教學(xué)方案提供商(shāng)，奥威亚在帮扶应用(yòng)，為(wèi)应用(yòng)信息化推进區(qū)域教育均衡发展中起了很(hěn)好的带头作用(yòng)！在此，我们也希望未来将会有(yǒu)更多(duō)企业，一同助力教育均衡，推动教育事业的发展！
文(wén)章来源：投影时代
