教育新(xīn)型基础设施建设（以下简称：教育新(xīn)基建）是國(guó)家新(xīn)基建的重要组成部分(fēn)，是加快推进教育现代化、建设教育强國(guó)的战略举措。近日，教育部等六部门印发《关于推进教育新(xīn)型基础设施建设构建高质量教育支撑體(tǐ)系的指导意见》（以下简称《意见》），要求加快推进教育新(xīn)基建，构建高质量教育支撑體(tǐ)系。
解读：奥威亚与教育新(xīn)基建的关系
《意见》中明确提出：“到2025年，基本形成结构优化、集约高效、安全可(kě)靠的教育新(xīn)型基础设施體(tǐ)系，并通过迭代升级、更新(xīn)完善和持续建设，实现長(cháng)期、全面的发展。建设教育专网和‘互联网+教育’大平台，為(wèi)教育高质量发展提供数字底座。汇聚生成优质资源，推动供给侧结构性改革。建设物(wù)理(lǐ)空间和网络空间相融合的新(xīn)校园，拓展教育新(xīn)空间。开发教育创新(xīn)应用(yòng)，支撑教育流程再造、模式重构。提升全方位、全天候的安全防护能(néng)力，保障广大师生切身利益。”
其中，所提及的“建设物(wù)理(lǐ)空间和网络空间相融合的新(xīn)校园，拓展教育新(xīn)空间”、“开发教育创新(xīn)应用(yòng)，支撑教育流程再造、模式重构”，与奥威亚推出的全连接智慧教學(xué)解决方案高度契合。
全连接智慧教學(xué)解决方案，以“云+端”為(wèi)核心，聚焦“五育并举”的六大核心应用(yòng)场景（即教學(xué)、教研、德育、党建、家庭、师范院校），将學(xué)校建设的数字教學(xué)空间与家長(cháng)、學(xué)生的自有(yǒu)终端设备进行有(yǒu)效连接，实现“教學(xué)空间”与“教育教學(xué)过程”的全连接，為(wèi)“三个课堂”建设提供有(yǒu)力支撑，有(yǒu)效弥合區(qū)域、城乡、校际教育差距，助力區(qū)域教育从基本均衡迈向优质均衡，推动教师发展与學(xué)生成長(cháng)。
实践：教育新(xīn)基建，我们探索的成果
结合《意见》中的重点建设方向，我们為(wèi)您回顾这一年来携手全连接生态合作伙伴青鹿教育科(kē)技所践行的案例。
一、智慧教學(xué)设施建设与完善
完善智慧教學(xué)设施，不仅要求學(xué)校提升教师多(duō)媒體(tǐ)教學(xué)装备水平，更加鼓励學(xué)校推动物(wù)理(lǐ)空间与网络空间一體(tǐ)化建设，并配备符合技术标准和學(xué)习需要的个人學(xué)习终端，实现网络条件下个性化的教与學(xué)。
以华南师范大學(xué)附属中學(xué)（以下简称：华师附中）為(wèi)例，近年来，该校通过在所有(yǒu)班级部署奥威亚互动录播设备，建设满足教學(xué)和管理(lǐ)需求的视频交互系统，提升教室信息化水平；部署“华附學(xué)习”全连接平台，汇聚优质教學(xué)资源，面向集团校内师生和家長(cháng)共享，便于居家學(xué)习和家校互动。如今，华师附中依托智慧教學(xué)设施，实现了校际教學(xué)、资源共享、协同教研、教师研修、科(kē)研合作的智慧教學(xué)新(xīn)模式，并在疫情線(xiàn)上教學(xué)中得到了实践的检验。
2020年，凭借高效、高质、有(yǒu)序的“停课不停學(xué)”复课方案，华师附中获得了教育部高校教育技术专业教學(xué)指导分(fēn)委员会《“停课不停學(xué)”在線(xiàn)教學(xué)实践推进研究》优秀成果。2021年5月底，面对广州疫情的反复，华师附中基于此前疫情防控的成功经验，迅速启动了应对机制，在短短数日内组织各科(kē)骨干教师录制了180节课程，形成涵盖课程、课件、作业的每日學(xué)习专辑，以供學(xué)生居家自主學(xué)习，让毕业班學(xué)生能(néng)够从容地应对高考。
华南师范大學(xué)附属中學(xué)線(xiàn)上汇聚优质教學(xué)资源
二、创新(xīn)应用(yòng)基础设施
在助力各地完善智慧教學(xué)设施建设的同时，奥威亚基于全连接智慧教學(xué)平台，结合各地实际情况，不断与各地教育系统共同探索教學(xué)、评价、研训和管理(lǐ)等各类创新(xīn)应用(yòng)，推动信息技术与教育教學(xué)深度融合。
1.探索新(xīn)型教學(xué)方式
新(xīn)型教學(xué)方式，以學(xué)生為(wèi)學(xué)习主體(tǐ)，注重學(xué)生學(xué)习的主动性与综合能(néng)力的发展，通过开展混合式、合作式、體(tǐ)验式、探究式等教學(xué)，让课堂变得更加灵活，让學(xué)生的创造性得到更大发挥。
云南省昆明市西冲小(xiǎo)學(xué)，在实现智慧课堂常态化应用(yòng)的基础上，结合全连接智慧教學(xué)平台，重塑传统教學(xué)模式。在“智慧互动课堂+智慧平台”的赋能(néng)下，學(xué)校可(kě)开展探究式學(xué)习、翻转课堂等新(xīn)型教學(xué)方式，并以教學(xué)全过程的数据汇聚与分(fēn)析，促进教师精准教學(xué)与學(xué)生个性化學(xué)习，不断改进教學(xué)方式，提高教育教學(xué)质量。
西冲小(xiǎo)學(xué)应用(yòng)智慧课堂系统开展教學(xué)创新(xīn)
2.深化名师课堂应用(yòng)
名师课堂应用(yòng)，通过名师工作室、网络研修等方式，充分(fēn)发挥名师的示范作用(yòng)，将名师资源、名师教學(xué)理(lǐ)念和教學(xué)方式在區(qū)域内共享，促进區(qū)域内教师教學(xué)能(néng)力提升。
山(shān)东省汶上县，通过全连接智慧教學(xué)平台定期开展同步课堂，并将资源留存，形成覆盖各學(xué)科(kē)与其他(tā)拓展课程的教學(xué)资源库。同时，利用(yòng)平台中教研、评课等应用(yòng)工具，深化开展教师教研、评课、磨课、备课等活动；鼓励优秀教师建立名师工作室，以名师為(wèi)引导单位，组织工作室成员开展各类课程集體(tǐ)备课，上传名师课例，形成社群學(xué)习空间，让不同學(xué)校教师结合自身教學(xué)实际提升对应的能(néng)力。
汶上县全连接平台大数据展示
3.创新(xīn)评价工具与应用(yòng)
创新(xīn)信息化评价工具与应用(yòng)，推动學(xué)生数字档案在评价中的应用(yòng)，全面记录學(xué)生學(xué)习实践经历，从纵向评价學(xué)生的學(xué)习全过程，从横向评价學(xué)生的德智體(tǐ)美劳各要素，转变“唯分(fēn)数论”的单一评价模式，用(yòng)评价机制倒逼學(xué)生學(xué)习方式转变。
奥威亚的生态合作伙伴推出的纸筆(bǐ)智慧作业教學(xué)应用(yòng)，贯穿學(xué)生作业书写、智能(néng)批阅、教师批改、學(xué)情报告、互动反馈等环节，通过伴随式数据的采集与分(fēn)析，全面记录學(xué)生过程性表现，并支持各类数据自动归档生成學(xué)生个人的数字档案，创新(xīn)信息化评价工具，从而对學(xué)生进行多(duō)维评价，促进學(xué)生全面发展。
珠海三中學(xué)生使用(yòng)智能(néng)筆(bǐ)完成作业书写
基于學(xué)生数字档案的评价应用(yòng)
4.拓展研训应用(yòng)
拓展研训应用(yòng)，鼓励以教育信息化手段开展教研支撑应用(yòng)、教师培训应用(yòng)与教师能(néng)力评估应用(yòng)，促进教师专业水平与信息化素养提升，為(wèi)教师改进教學(xué)提供依据。
在全连接智慧教學(xué)平台的支撑下，青海省西宁市城北區(qū)教育局与华南师范大學(xué)专家团队联手，将線(xiàn)下培训与网络研修相结合、专家引领与自主研學(xué)相结合，诊断性评价与过程性评价相结合，打造“研學(xué)训用(yòng)”一體(tǐ)化的培训新(xīn)模式。展望未来3年，城北區(qū)内學(xué)校建设的特色将有(yǒu)大幅提升，并培养一批本土种子教师，為(wèi)日后教师队伍建设发挥引领作用(yòng)。
青海城北區(qū)教育局与华南师大专家团队开展線(xiàn)上合作研训
5.深化管理(lǐ)应用(yòng)
深化管理(lǐ)应用(yòng)，通过深化教育督导信息化，实现大数据支持下的实时监测与精准评估；探索利用(yòng)智能(néng)技术开发自动化办事应用(yòng)，创新(xīn)管理(lǐ)服務(wù)模式。
广州市天河區(qū)外國(guó)语學(xué)校打造的校园综合管理(lǐ)平台，支撑學(xué)校教學(xué)与管理(lǐ)的信息化应用(yòng)，在实现教學(xué)督导的同时，有(yǒu)效整合校内部门业務(wù)工作信息，為(wèi)校内业務(wù)办理(lǐ)提供数字化手段，极大减轻行政工作负担，提升學(xué)校管理(lǐ)效率。
學(xué)校应用(yòng)校园综合管理(lǐ)平台进行日常管理(lǐ)
奥威亚全连接智慧教學(xué)解决方案已在广东、浙江、陕西等40多(duō)个市县落地应用(yòng)，未来，奥威亚将继续携手生态合作伙伴，深入应用(yòng)5G、人工智能(néng)、大数据、區(qū)块链等新(xīn)兴科(kē)技，与各地教育系统加强合作，在构建“互联网+教育”大平台的同时，聚合各类教育应用(yòng)，打造面向各级各类學(xué)校的开放平台，构建多(duō)元参与的教育应用(yòng)新(xīn)生态，為(wèi)构建教育新(xīn)基建體(tǐ)系持续赋能(néng)，支撑教育高质量发展。
