一块大屏、几个摄像头……教室好像还是原来的样子，但教室里的孩子们却被新(xīn)世界擦亮了眼睛：五颜六色的图画、会动的拼音字母、弹着钢琴的老师和“新(xīn)的班级同學(xué)”……随着“三个课堂”在湖(hú)北省利川市各乡镇的逐步覆盖，大山(shān)深处的教學(xué)点仿佛拆掉了厚重的围墙，為(wèi)孩子们插上了遨游新(xīn)世界的翅膀。中國(guó)國(guó)新(xīn)控股有(yǒu)限责任公司（以下简称“中國(guó)國(guó)新(xīn)”）以“三个课堂”為(wèi)核心的精准教育帮扶模式就像寒夜里的烛火，照亮了利川教育薄弱的当下，也点燃了利川教育未来的希望。
中國(guó)國(guó)新(xīn)自2013年定点帮扶利川以来，积极履行社会责任，结合利川当地实际，主动探索创新(xīn)帮扶模式，带动帮扶區(qū)域稳定脱贫。其中，中國(guó)國(guó)新(xīn)充分(fēn)发挥所属企业國(guó)新(xīn)文(wén)化在教育信息化领域的产品、技术及平台资源优势，大力支持利川教育优质均衡发展，通过捐赠录播教室、互动管理(lǐ)平台、全连接教學(xué)平台、构建跨區(qū)域教研模式等手段实现教育的精准、有(yǒu)效帮扶，共涉及乡镇5个、覆盖學(xué)校24所，有(yǒu)效巩固拓展脱贫攻坚成果，积极探索打造央企教育帮扶样板。
孩子有(yǒu)课堂——
“一拖二或一拖三，这样至少就能(néng)开18个班”
“我想知道什么是乐队”“我想成為(wèi)下一个苏炳添”“我想成為(wèi)一名美术教师，教很(hěn)多(duō)的小(xiǎo)朋友”，孩子们一个小(xiǎo)小(xiǎo)的愿望，却透露出当地师资短缺的窘况：乡镇學(xué)校及村教學(xué)点的多(duō)数學(xué)校音體(tǐ)美专任教师生师比无法达到全國(guó)平均水平。“按照國(guó)家课程标准，孩子们的素质课表都有(yǒu)课，但没有(yǒu)老师,很(hěn)多(duō)时候就只能(néng)上主课”，利川当地小(xiǎo)學(xué)的校長(cháng)们无奈地说道。
利川二实小(xiǎo)、白羊塘小(xiǎo)學(xué)、岩洞寺小(xiǎo)學(xué)联合执教的“专递课堂”应用(yòng)课例
三个班级同步授课
2021年，中國(guó)國(guó)新(xīn)教育信息化帮扶项目已覆盖利川148个班级，通过导入优质资源、保障运维服務(wù)、优化教师资源等方式全方位地支持推进当地教育优质均衡，6670名學(xué)生直接受益。同时，利川市针对教育不均衡问题出台《利川市“专递课堂”实施方案》，提出依托“三个课堂”的建设应用(yòng)实施“1所试点校+1至2所听课点學(xué)校”的结对帮扶方案。目前，中國(guó)國(guó)新(xīn)通过教育信息化帮扶的第一批试点學(xué)校，已经能(néng)够与兴盛小(xiǎo)學(xué)、偏嵌小(xiǎo)學(xué)、普庵小(xiǎo)學(xué)等结对學(xué)校初步开展遠(yuǎn)程互动教學(xué)，使城區(qū)优质學(xué)校的优质资源在乡村薄弱學(xué)校得到共享。
“Simon says，touch your nose!”一口标准的英语发音从大山(shān)里的教學(xué)点传来，这是遠(yuǎn)端的學(xué)生正在跟着利川二实小(xiǎo)的牟老师上英语课。得益于信息化教學(xué)设施，乡村教學(xué)点的每门课都将有(yǒu)这样的优质學(xué)校教师及跨省名师授课，随着录播教室、校园電(diàn)视台等信息化设备在相关學(xué)校的试点运行，利川城市和乡村學(xué)校的孩子们现在都有(yǒu)课上，还有(yǒu)机会上好课。与此同时，信息化建设还大幅缓解了“双减”背景下學(xué)校开展课后托管服務(wù)的师资压力。由于师资的短缺，当地學(xué)校的托管课教學(xué)力量主要通过专递课堂和外部聘请专业教师共同承担。都亭中心校周校長(cháng)说，通过一拖二、一拖三的教學(xué)模式，负责托管的几名教师就至少能(néng)任课18个班级，支持实时互动的专递课堂也很(hěn)好地营造了真实的教學(xué)氛围，对实行“一班带多(duō)班、一校带多(duō)校”具有(yǒu)现实意义。
老师有(yǒu)干劲——
“我们现在就是要所有(yǒu)教师义无反顾地把信息化做好”
如何善用(yòng)信息化设备，促进信息技术与教育教學(xué)实践深度融合,教师是关键。信息化设备应用(yòng)初期，功能(néng)齐全、操作简单的设备就获得了老师们的青睐。老师们通过企业工程师的专题讲解，轻松掌握了设备的操作，并展开常态化应用(yòng)：引入名师名校课堂、开展遠(yuǎn)程互动课堂和公开课直播、录制精品课程，在增加优质课程资源的同时还能(néng)参加各级各类比赛，激励教师不断提升教學(xué)水平和录课积极性。上课的老师们说：“课上完了也就录完了，一键录课真的很(hěn)方便！”。
利川市专递课堂现场观摩暨工作部署会
同时，為(wèi)探索“专递课堂”的高效教學(xué)模式，中國(guó)國(guó)新(xīn)还大力支持利川市“专递课堂”应用(yòng)培训，累计提供培训5场次，覆盖7个學(xué)科(kē)、185名教师。联合北京师范大學(xué)未来教育高精尖中心开展专递课堂智慧教研合作项目，关注“互联网+教育”背景下的教师成長(cháng)，着力构建“云+端+教研+名校网络”的教學(xué)新(xīn)生态,促进區(qū)域教育优质均衡发展。以“小(xiǎo)學(xué)语文(wén)专递课堂智慧教研合作”项目為(wèi)例，北师大高精尖中心融合应用(yòng)实验室赴利川参与了当地學(xué)校语文(wén)學(xué)科(kē)的公开课观摩、教學(xué)研讨、调研访谈工作，并组织开展了智慧教研的相关培训。通过执教反思、数据诊断报告解读、小(xiǎo)组讨论、课例点评等，与老师们展开了教學(xué)实践的切磋和交流；通过理(lǐ)论培训，引导启发了老师们结合“211”课型理(lǐ)念和自己的实际教學(xué)情况作思考；通过智慧教研工具培训，介绍了智慧教研平台和听课本App在教學(xué)全流程中的运用(yòng)，為(wèi)后续协同备课、课堂观察、总结点评、群體(tǐ)研讨和學(xué)习提升等活动的开展做好了技术铺垫。
“小(xiǎo)學(xué)语文(wén)专递课堂智慧教研合作”项目
學(xué)校换新(xīn)颜——
“信息化起到了四两拨千斤的作用(yòng)，大家都喜欢去上课了”
据悉，信息化所带来的利川教育互通互联对改善學(xué)生面貌、改善學(xué)校氛围同样大有(yǒu)作用(yòng)。一方面，教育信息化推进了优质教育资源的共享，让“三个课堂”惠及的所有(yǒu)孩子都有(yǒu)机会學(xué)习到专业、有(yǒu)趣、有(yǒu)效的课程，在开阔學(xué)生视野的同时，扎实推动了教育的优质均衡；另一方面，一键录课的录播教室、能(néng)够自主编导的校园電(diàn)视台、方便高效的班班通等信息化教學(xué)工具在课堂教學(xué)中的应用(yòng)，也大幅提高了教學(xué)效率，将教师从简单重复的工作中解放出来，从而能(néng)够更加专注于學(xué)生的素养形成及全面成長(cháng)。
榨木(mù小(xiǎo)學(xué)、都亭一小(xiǎo)的师生通过“专递课堂”上美术课
以此為(wèi)基础，当地教育在摸索中前行，逐步形成“自主-合作-探究”的新(xīn)教學(xué)模式：上课时，教师借助丰富的媒體(tǐ)资源為(wèi)孩子们设定學(xué)习情境自主學(xué)习，再让孩子们针对自學(xué)时生成的问题进行合作學(xué)习、探究突破，最后通过分(fēn)享自己學(xué)习成果，总结每天所突破的难题。下课后，老师再根据实时的课堂教學(xué)反馈，更加精准地进行作业管理(lǐ)和备课教研，有(yǒu)效满足了學(xué)生减负和因材施教的教學(xué)需求。
这些在曾经的传统课堂中都是难以做到的。那时候，当发达地區(qū)已经在為(wèi)中小(xiǎo)學(xué)學(xué)生过度上网而担忧时，在大山(shān)深处，许多(duō)孩子却连通过互联网进行學(xué)习的机会都少之又(yòu)少。而现在，有(yǒu)趣新(xīn)颖的信息化课堂已经给孩子们带来了直接的影响。“去录播教室上课他(tā)们都可(kě)认真了，争着举手……由于大屏上还连接着其他(tā)學(xué)校的小(xiǎo)朋友，孩子们坐(zuò)得都更直了”。老师们普遍反映孩子们都很(hěn)喜欢这样的上课方式，在录播教室较少的學(xué)校，录播教室几乎满课，上课的师生络绎不绝。可(kě)以说，在信息化的参与和帮助下，孩子们都在悄然间变得更加积极、阳光和自信。
阳光普照大地，教育熠熠生辉。在“三个课堂”给利川教育带去的暖阳之下，孩子们眼睛明亮，笑容爽朗……中國(guó)國(guó)新(xīn)在精准教育帮扶的道路上，用(yòng)心丈量出利川教育均衡的最后一公里，持续激发着帮扶地區(qū)的内生动力，為(wèi)帮扶地區(qū)造血、活血，扎实做好脱贫成果与乡村振兴之间的有(yǒu)效衔接。未来，中國(guó)國(guó)新(xīn)将依托國(guó)新(xīn)文(wén)化持续积极参与利川教育发展，不断提高教育帮扶实效，促进利川教育优质均衡的常态化、规模化，為(wèi)助力利川乡村振兴贡献國(guó)新(xīn)力量。
来源：學(xué)习强國(guó)-教育新(xīn)观察
