百年大计，教育為(wèi)本；教育大计，教师為(wèi)先。為(wèi)着力推动教师教育振兴发展，2022年4月，教育部等八部门联合印发的《新(xīn)时代基础教育强师计划》强调要加强高水平教师教育體(tǐ)系建设，培养造就高素质、专业化、创新(xīn)型中小(xiǎo)學(xué)教师队伍。
中小(xiǎo)學(xué)教师教育主要分(fēn)為(wèi)职前培养（师范生）和职后发展（在职教师）两大阶段，分(fēn)别由师范院校教师技能(néng)实训中心及區(qū)域中小(xiǎo)學(xué)教师发展中心（或教师进修、教研等部门）承担。针对中小(xiǎo)學(xué)教师培养的不同阶段需求，奥威亚自主研发了AI教育模型，支持创新(xīn)师范生教育实践、深度赋能(néng)教师专业发展，构建职前与职后、培养与测评、線(xiàn)上与線(xiàn)下融為(wèi)一體(tǐ)的教师教學(xué)能(néng)力培养新(xīn)模式，助力新(xīn)时代基础教育强师计划实施。
一、AI赋能(néng)师范生教學(xué)技能(néng)高质量培养
针对师范生教學(xué)技能(néng)培养，奥威亚深度融合AI能(néng)力和音视频能(néng)力，支持对教學(xué)技能(néng)训练过程进行音视频录制与回放，通过伴随式采集和多(duō)模态分(fēn)析，提取语音、情绪起伏、板书等多(duō)项有(yǒu)价值的数据，快速生成多(duō)维度课堂观察报告，帮助师范生快速、有(yǒu)效提升教學(xué)技能(néng)。
师范生智能(néng)研训AI分(fēn)析包括语音、情绪起伏、板书等模块
1.一體(tǐ)化实训，赋能(néng)师范生教育管理(lǐ)提质
以建有(yǒu)AI录播的智慧微格教室和师范生自主研训平台為(wèi)核心，為(wèi)师范生教學(xué)技能(néng)训练提供可(kě)观察、可(kě)评价、流程一體(tǐ)化的智能(néng)实训环境。
针对性提升师范生教學(xué)技能(néng)。课前，指导老师在平台上布置學(xué)习任務(wù)，师范生根据任務(wù)要求，借鉴平台优秀课例，做好教學(xué)设计准备，随后预约实训场室；课中，一键开启视频录制，通过模拟中小(xiǎo)學(xué)课堂教學(xué)情境，检验自身基本教學(xué)技能(néng)；课后，通过平台个人空间可(kě)以反复观看教學(xué)实录，即时获取指导老师的反馈评价，总结反思问题所在，有(yǒu)针对性地提升教學(xué)技能(néng)水平。
辅助指导老师开展科(kē)學(xué)指导。对于指导老师而言，可(kě)上传优质课例资源至平台，供师范生模仿學(xué)习，还可(kě)在線(xiàn)布置作业、批改作业与反馈评价，并根据反馈效果调整教學(xué)策略、开展科(kē)學(xué)指导。
赋能(néng)师范生实训管理(lǐ)提质。对于管理(lǐ)者而言，可(kě)通过平台集中管理(lǐ)教室预约与使用(yòng)情况，提高实训管理(lǐ)效率；可(kě)对师范生实训进行遠(yuǎn)程督导巡课，规范师范生实训教學(xué)纪律；还可(kě)统一安排师范生在实训场室进行技能(néng)考核、技能(néng)竞赛，组织评审团队进行在線(xiàn)评审，形成“以赛促练”的实训效果。
快速建设校本实训教學(xué)资源。一方面，指导老师可(kě)录制和上传优质课程资源，供师范生自主學(xué)习；另一方面，从师范生技能(néng)考核、技能(néng)竞赛中遴选出一批优质课程资源，逐步形成具有(yǒu)校本特色的资源库。
2.横向交叉印证，探索释放数据价值
目前，市场上的一部分(fēn)AI课堂分(fēn)析追求“大而全”、从“单一维度”直接下结论，然而缺乏数据和数据之间的验证、比较，从而影响“结论”的准确性和信服力。
以“语速分(fēn)析”為(wèi)例，语速快的老师可(kě)能(néng)语言流畅、条理(lǐ)清楚，语速慢的老师也可(kě)能(néng)娓娓道来、循循善诱，并且每个老师的风格和对应的學(xué)生的接受程度都不尽相同，因此直接得出语速“过快”或者“过慢”的结论，显然无法精准表征师范生的研训特征。
奥威亚AI分(fēn)析终端，不仅对师范生各项教學(xué)行為(wèi)数据进行伴随式采集，还结合“时钟跟随”机制，对同一时间点（时段）的不同特征数据进行多(duō)维度展示，并对情绪起伏、普通话、语速、音量关键词等指标进行交叉印证，供师范生和指导老师进一步验证，挖掘数据之间的动态关联性，从多(duō)角度发现问题、改进不足，真正发挥出数据的价值。
例如，当师范生的情绪达到波峰状态时（表现出非常开心或悲伤），可(kě)能(néng)代表其讲课生动有(yǒu)趣，可(kě)通过快速定位对应片段的其他(tā)指标，观察重音强调（音量指标）是否成功引导學(xué)生关注和理(lǐ)解课堂重点（关键词指标），从而进一步验证课堂效果。
课堂语音分(fēn)析模型自动生成教學(xué)大纲
為(wèi)了便于师范生复盘教學(xué)设计的实施效果，奥威亚的课堂语音数据分(fēn)析模型，对课堂语音内容、知识点、关键词进行智能(néng)提取与整理(lǐ)，智能(néng)生成课堂教學(xué)大纲。根据教學(xué)大纲，师范生可(kě)以结合新(xīn)课标的教學(xué)要求，快速校验课前教學(xué)设计、课中教學(xué)实施的完整性与科(kē)學(xué)性，反思自己是否达到教學(xué)目标、把握教學(xué)重点内容，优化教學(xué)大纲的制定方法，并根据科(kē)學(xué)的教學(xué)大纲细化教學(xué)实施流程，提升课堂教學(xué)质量。
二、AI赋能(néng)教师信息化素养高质量提升
不同于师范生能(néng)力培养，中小(xiǎo)學(xué)教师能(néng)力提升的应用(yòng)场景更為(wèi)多(duō)元化。奥威亚结合教师发展实际，為(wèi)教师提供AI课堂分(fēn)析、教师数字画像，以及网络教研、研修共同體(tǐ)、名师示范观摩、集體(tǐ)磨课备课等丰富的教研应用(yòng)，助力各區(qū)域有(yǒu)效提高教师研修质量，整體(tǐ)提升中小(xiǎo)學(xué)教师队伍教书育人能(néng)力素质。
1.多(duō)模态AI分(fēn)析，辅助教师优化教學(xué)设计
奥威亚采用(yòng)边缘计算解决方案，将AI算法前置到录播终端和摄像机中，在课堂当中即可(kě)完成师生动作、语音等数据伴随式采集与多(duō)模态分(fēn)析。通过全连接智慧教學(xué)平台，可(kě)视化呈现多(duō)维度AI课堂分(fēn)析报告，并為(wèi)老师教學(xué)反思和循证教研提供针对性改进建议，赋能(néng)教學(xué)质量提升与教师队伍专业发展。
以课堂提问為(wèi)例，老师通过提问能(néng)够清晰了解學(xué)生的知识点掌握情况。奥威亚依托布鲁姆教育目标分(fēn)类法、麦卡锡4MAT理(lǐ)论模型，对课堂提问次数、提问内容进行分(fēn)析和可(kě)视化呈现，对提问归类為(wèi)“是何”“若何”“如何”“為(wèi)何”“其他(tā)”等类型；老师可(kě)以结合提问时间分(fēn)布、學(xué)生回答(dá)情况，综合判断提问数量、内容和层次等是否合理(lǐ)，从而不断改进教學(xué)设计。
2.教师数字画像，促进教师自我认知和发展
奥威亚基于AI能(néng)力采集的各项教师教學(xué)行為(wèi)数据，有(yǒu)效关联教师特征、教研成果等其他(tā)有(yǒu)价值的数据，运用(yòng)专业的理(lǐ)论模型构建教师数字画像。在实践中，个體(tǐ)数字画像可(kě)以作為(wèi)工具辅助老师回忆和审视教研活动全过程，帮助老师多(duō)维度认知行為(wèi)表现、优缺点和疑问点，从而逐步摒弃以往片面的经验经感知。
教师数字画像包括五大类数据，即教师特征数据、教學(xué)能(néng)力数据、教學(xué)行為(wèi)数据、教研行為(wèi)数据、教研成果数据与同伴认可(kě)度。未来，随着AI能(néng)力的升级，获取的数据将越来越丰富。
3.多(duō)元教研应用(yòng)，支撑教师研修模式创新(xīn)
奥威亚全连接智慧教學(xué)平台提供网络教研、研修共同體(tǐ)、集體(tǐ)磨课备课、名师示范观摩等丰富的教研应用(yòng)，為(wèi)名师、教研员等提供名师工作空间，支撑區(qū)域充分(fēn)发挥名师引领作用(yòng)，开展集體(tǐ)备课、听评课、教學(xué)研讨等教研实践，构建网络环境下的教研共同體(tǐ)，创新(xīn)教师研修模式，带动青年教师专业化发展。
全连接智慧教學(xué)平台丰富的教研应用(yòng)
三、积累一批教师专业发展典型案例
近年来，奥威亚积极践行央企担当，根据各级各类學(xué)校教育发展实际，為(wèi)其搭建数字化的教师教學(xué)和研训环境，提供高质量运营服務(wù)，邀请专家团队提供专业指导，如今已形成一批覆盖各大高校和中小(xiǎo)學(xué)教师专业发展的典型案例。
在科(kē)技部重点研发专项“农村地區(qū)教师教學(xué)能(néng)力智能(néng)评测与教學(xué)精准辅助技术研究”项目中，奥威亚与北京师范大學(xué)、华南师范大學(xué)等众多(duō)高校一道，依托人工智能(néng)评测与教學(xué)精准辅助技术，将為(wèi)1000所以上农村學(xué)校教师提供教學(xué)胜任力系统解决方案，以及优质数字资源、智能(néng)分(fēn)析工具、教案生成工具等支持，该研究项目的应用(yòng)落地，将為(wèi)全國(guó)各地开展“造血式”教育帮扶、农村教师队伍专业发展提供新(xīn)路径。
华南师范大學(xué)以教师发展中心為(wèi)核心，构建了“砺儒·新(xīn)师范”创新(xīn)學(xué)习空间和教师教學(xué)技能(néng)实训中心两大智慧學(xué)习空间，通过智慧实體(tǐ)空间和泛在虚拟平台结合，实现实训教學(xué)、能(néng)力测评、教师培训、成果展示、资源汇聚五大功能(néng)，助力打造教师人才与师范生储备“两手抓”的师范教育體(tǐ)系建设。
福建师范大學(xué)在學(xué)校旗山(shān)校區(qū)、仓山(shān)校區(qū)分(fēn)别打造2个教师发展智慧中心，集智慧智能(néng)、校區(qū)互动、分(fēn)组讨论、项目协作、教學(xué)反馈等功能(néng)于一體(tǐ)。以情境教學(xué)、虚拟仿真教學(xué)等方式，着力打造“理(lǐ)论主课堂+实践大课堂+网络新(xīn)课堂+示范微课堂”四位一體(tǐ)的思政课程群，助力思政教育创新(xīn)发展。
為(wèi)推动區(qū)域教育优质均衡发展，奥威亚根据内蒙古通辽市科(kē)尔沁區(qū)教育发展实际，為(wèi)其建设了60余间录播教室与三个课堂全连接平台，提供高质量的运营服務(wù)，為(wèi)全區(qū)师生开展教學(xué)教研等数字化应用(yòng)提供有(yǒu)力支撑；邀请教育信息化专家多(duō)次进行针对性指导，助力科(kē)尔沁实施了“双师同频课堂、空中集體(tǐ)备课、网络驻校教研、智慧名师工作坊、青年教师云端跟踪培养、大数据教學(xué)管理(lǐ)”等六个智慧研修项目，常态化开展線(xiàn)上線(xiàn)下混合研修，探索AI课堂分(fēn)析赋能(néng)教师课后反思、精准教研等应用(yòng)，逐步构建起了“智慧教研共同體(tǐ)”模式，有(yǒu)效推动城乡教育一體(tǐ)化发展。
在高校和中小(xiǎo)學(xué)二者之间，奥威亚还在机制层面积极探索，深度参与U-G-S-S（大學(xué)-政府-社会组织-基础教育學(xué)校）跨域合作实践，基于各方优势互补、合作共赢的原则，推动教师教育的协同创新(xīn)，形成了肇庆學(xué)院、青海省西宁市城北區(qū)等一批典型案例。
未来，奥威亚将聚焦教师专业发展，持续发挥音视频和AI能(néng)力优势，构建教育应用(yòng)AI大模型，探索生成式课堂教學(xué)过程多(duō)模态评价和教师评价应用(yòng)，实现师范生和中小(xiǎo)學(xué)教师教學(xué)能(néng)力培养和提升数字化，助力各级各类學(xué)校培养真正的“强國(guó)之师”。
