2020年，教育部围绕《关于深化教育教學(xué)改革全面提高义務(wù)教育质量的意见》《关于新(xīn)时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于全面加强乡村小(xiǎo)规模學(xué)校和乡镇寄宿制學(xué)校建设的指导意见》及《关于加强和改进新(xīn)时代基础教育教研工作的意见》中促进信息技术与教育教學(xué)融合应用(yòng)、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任務(wù)，针对基础教育阶段促进教育公平、提升教育质量的现实需求，颁发了《关于加强“三个课堂”应用(yòng)的指导意见》，明确到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小(xiǎo)學(xué)校的常态化按需应用(yòng)。
直面风雨，抢先破局
2020年4月，奥威亚辅助安徽省、浙江省“三个课堂”应用(yòng)实践探索的基础上，率先推出全连接智慧教學(xué)解决方案，以“促进教师专业发展、推动全區(qū)教育均衡、可(kě)持续共享优质教學(xué)资源，推动教育信息化深度融合”為(wèi)目标，构建區(qū)域“三个课堂”应用(yòng)支撑环境，有(yǒu)效连接區(qū)域内各學(xué)校教學(xué)空间，為(wèi)师生提供特色应用(yòng)。建立全连接运营服務(wù)团队，保障各地“三个课堂”落地应用(yòng)和教师信息化素养提升。
奥威亚“云+端+应用(yòng)+机制”架构
此后，教育新(xīn)基建、“双减”、“新(xīn)课标”与教育数字化转型，一项项新(xīn)政轮番出台，推动教育教學(xué)发生变革，“三个课堂”建设也朝着纵深发展……
与时俱进，开拓创新(xīn)
為(wèi)了推动教育高质量发展，奥威亚重塑“全连接”内涵，通过连接技术产品、应用(yòng)场景与支撑服務(wù)，推动构建全连接新(xīn)生态。2021年，完善运营服務(wù)机制，形成“區(qū)域建设规划、模式机制制定、區(qū)域应用(yòng)培训、落地服務(wù)支撑、应用(yòng)成效打造”五大服務(wù)内容。2022年，持续迭代升级全连接应用(yòng)平台，拓展产品矩阵、丰富应用(yòng)场景，赋能(néng)教育数字化转型。
回望三年奋进之路，“信息技术与教育教學(xué)深度融合”的共识已深入人心。面对新(xīn)的发展要求，如何形成“三个课堂”特色应用(yòng)模式？如何推进“三个课堂”创新(xīn)应用(yòng)，探索教育数字化转型有(yǒu)效实施路径？
萃取经验，不断前行
经过不懈地探索与实践，奥威亚在全國(guó)各地形成了省、市、區(qū)县“三个课堂”应用(yòng)案例，有(yǒu)效实现“三个课堂”在广大中小(xiǎo)學(xué)校的常态化按需应用(yòng)。下面选取部分(fēn)经典案例进行回顾，以供教育工作者们交流互鉴。
安徽：
“在線(xiàn)课堂”全覆盖，让乡村學(xué)校开齐开足课程
安徽省委托奥威亚参与9个市91个區(qū)县的在線(xiàn)课堂项目建设，采取“总體(tǐ)设计、先行试验、总结经验、分(fēn)布推广”的思路，在县域农村中心學(xué)校设立主讲课堂，在教學(xué)点设立接收课堂，统一教學(xué)计划、教學(xué)课表、教學(xué)进度，实现教學(xué)点在線(xiàn)课堂全覆盖，努力实现“不让一个孩子掉队”。
吉林省吉林市：
深化应用(yòng)“三个课堂”，助推城乡教育协同发展
吉林市针对城乡发展现状，依托奥威亚互动录播与全连接平台，以吉林市互联网學(xué)校為(wèi)主讲阵地，开设乡镇同步专递课堂，采用(yòng)直播教學(xué)、互动教學(xué)的方式，让农村村小(xiǎo)和城镇學(xué)生同步上课、同步作业、同步接受辅导；互联网學(xué)校名师开发教學(xué)课例及微课面向农村學(xué)校开放，农村教师与名师一起云教研、共成長(cháng)，带动教师队伍专业成長(cháng)，助推城乡教育协同发展。
山(shān)东青州：
智慧纸筆(bǐ)应用(yòng)，提升遠(yuǎn)程专递课堂实效
青州市教體(tǐ)局携手奥威亚率先建成山(shān)东省首家互联网學(xué)校，以互联网學(xué)校和录播教室為(wèi)依托，推进“三个课堂”常态化应用(yòng)。為(wèi)了精准把握學(xué)生學(xué)情，通过人工智能(néng)技术，在不改变學(xué)生纸筆(bǐ)使用(yòng)习惯的基础上，对學(xué)生的书写作业时间和质量进行全程记录，便于老师因材施教，制定对应的教學(xué)辅导策略。
山(shān)东汶上：
着力打造“同步课堂”，实现“三个课堂”常态化开展
汶上县以同步课堂為(wèi)核心，依托大数据云平台，打造城乡教育结对帮扶共同體(tǐ)，实现“三个课堂”常态化开展，振兴乡村教育，促进教育优质均衡发展。汶上县在云平台开展月度优秀课例评审活动，推广优质课堂教學(xué)经验，将专递课堂与區(qū)域教研有(yǒu)机融合，不仅保证了乡村學(xué)校开齐开好课程，还帮助乡村教师提高教學(xué)水平，提升了區(qū)域整體(tǐ)教學(xué)质量。
湖(hú)南茶陵：
创新(xīn)教师研训应用(yòng)，着力推动教师教育振兴
湖(hú)南省茶陵县在“三个课堂”的建设基础上着力推动教师研训，构筑了“大模式大框架”和“小(xiǎo)设计小(xiǎo)结构”工作机制，推进“联研联训”建设应用(yòng)，探索出“茶香夜话”“名师带名徒”等特色工程，以名校長(cháng)、名师辐射带动區(qū)域教师素质能(néng)力提升。
浙江绍兴：
“四位一體(tǐ)”混合研修，引领教师专业成長(cháng)
柯桥區(qū)教师发展中心从混合式研修入手，委托奥威亚开发了“天天智慧课堂”平台，探索出展示、观摩、评论、研讨“四位一體(tǐ)”的混合研修模式，采用(yòng)研修活动、技术平台和工作机制相结合的设计理(lǐ)念，打破學(xué)校、學(xué)段及學(xué)科(kē)限制，不断挖掘全區(qū)教师的实际需求，开展课堂教學(xué)模式创新(xīn)，推动全區(qū)教师队伍的整體(tǐ)发展。
陕西石泉：
“教师领航课”推进“互联网+教育”深入应用(yòng)
石泉县以教育部首批“教育信息化區(qū)域综合试点县”建设為(wèi)契机，探索以“教师领航课”為(wèi)核心的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式研训模式。在線(xiàn)上，充分(fēn)发挥名校、名师的作用(yòng)，建立网络研修共同體(tǐ)，以名师精品示范课引领乡村教师课堂改革；在線(xiàn)下，以校為(wèi)单位推进研修磨课活动，抓实校本研修和课堂教學(xué)的融合应用(yòng)，锤炼教师课堂教學(xué)与融合应用(yòng)的技能(néng)。線(xiàn)上線(xiàn)下相结合，形成教师自我造血的良性循环。
党的二十大报告强调，坚持以人民(mín)為(wèi)中心发展教育，加快建设高质量教育體(tǐ)系，发展素质教育，促进教育公平。我國(guó)教育系统正式步入“教育数字转型”阶段，面对新(xīn)的发展要求，奥威亚将不断优化服務(wù)品质、丰富技术产品、拓展新(xīn)技术的应用(yòng)场景，构建和完善以學(xué)习者為(wèi)中心的数字化教學(xué)环境，通过人工智能(néng)与大数据的融合与创新(xīn)应用(yòng)，驱动教、學(xué)、管、评等环节的提质增效。
