“三个课堂”回顾 | 持续完善全连接生态赋能(néng)“三个课堂”应用(yòng)升级

自2020年4月以来，奥威亚贯彻落实教育部《关于加强“三个课堂”应用(yòng)的指导意见》，推出了全连接智慧教學(xué)解决方案，充分(fēn)利用(yòng)音视频互动技术、人工智能(néng)、大数据等先进技术，有(yǒu)效连接各实體(tǐ)教學(xué)空间，為(wèi)师生构建全场景教學(xué)和泛在學(xué)习的支撑环境，支持區(qū)域和學(xué)校利用(yòng)信息化手段探索教學(xué)、教研、德育建设新(xīn)模式，推动教育管理(lǐ)方式创新(xīn)。

“三个课堂”需求分(fēn)析

此后两年，教育新(xīn)基建、“双减”、“新(xīn)课标”、新(xīn)时代基础教育强师计划与教育数字化转型等政策先后落地实施，推动教育变革和创新(xīn)，也催生新(xīn)一轮信息化建设需求。奥威亚从行业发展的战略高度出发，不断完善产品矩阵、丰富产品应用(yòng)生态，进而助力區(qū)域打造“三个课堂”特色应用(yòng)。

专递课堂应用(yòng)

从“开齐开足课”，向“开好课”发展

由于各个區(qū)域教學(xué)条件、信息化基础不一，奥威亚设立了同步上课、专门开课、资源推送三种开课方式，供不同學(xué)校自主选择；同时，支持同步直播授课和异步点播學(xué)习两种方式。

专递课堂三种开课方式

通过深入实践、总结经验发现，专递课堂主讲端學(xué)生由于基础好，容易出现“吃不饱”的现象；听课端學(xué)生可(kě)能(néng)“跟不上”，且课堂交互性不强，知识吸收程度不高；对于主讲老师而言，难以对教學(xué)效果进行跟踪和有(yǒu)效分(fēn)析；而对于听课端教师而言，则可(kě)能(néng)被边缘化。

為(wèi)了增强专递课堂的互动性，奥威亚在音视频互动的基础上，增加纸筆(bǐ)互动与白板互动的方式，能(néng)够让老师根据课堂需求随时展示、评价學(xué)生的作业范例，并对遠(yuǎn)端學(xué)生予以个性化辅导，让师生、生生之间的互动立體(tǐ)化。同时，支持课前双师协同备课、课中分(fēn)工协作、课后教研反思以及共建优质课程资源，让两端老师交流互鉴，共同提升教學(xué)水平。

专递课堂从“单向传递”走向“双师协同”

此外，采用(yòng)智慧纸筆(bǐ)进行书写，伴随式采集學(xué)生课堂作业数据，帮助老师快速掌握學(xué)生真实學(xué)习情况，有(yǒu)针对性地辅导薄弱知识点，真正提升专递课堂教學(xué)质量。

纸筆(bǐ)书写采集學(xué)情数据

名师课堂应用(yòng)

从名师引领，向精准教研与评价发展

為(wèi)了促进區(qū)域内教师整體(tǐ)发展，全连接平台提供直播观摩教研、在線(xiàn)点播教研、互动教研、网络评课评审、协同磨课备课等多(duō)种教研应用(yòng)，让老师们在展示、观摩、评论与研讨中不断反思、不断成長(cháng)。

全连接平台丰富的教研应用(yòng)

2022年4月，教育部等八部门印发《新(xīn)时代基础教育强师计划》，明确提出：深入实施人工智能(néng)助推教师队伍建设试点行动，探索人工智能(néng)助推教师管理(lǐ)优化、教师教育改革、教育教學(xué)方法创新(xīn)、教育精准帮扶的新(xīn)路径和新(xīn)模式。面对新(xīn)时代教师队伍建设要求，教师教研将朝着个性化、精准化方向发展。

2022年8月，奥威亚推出了自主研发的AI技术。通过采集课堂动态、动作、语音等维度的数据，可(kě)以生成“S-T”、师生互动指数等课堂分(fēn)析报告，為(wèi)教师专业成長(cháng)提供实证化的数据支持服務(wù)。

AI语音分(fēn)析

作為(wèi)教育部第二批人工智能(néng)助推教师队伍建设试点

清遠(yuǎn)市清城區(qū)积极开展“双师教學(xué)”实践

名校网络课堂应用(yòng)

从资源共享，向资源伴随式开发应用(yòng)发展

奥威亚全连接平台，支持區(qū)域遴选示范名校，建立联盟學(xué)校或集团校，通过网络课堂开发优质课程资源，面向各个學(xué)校和广大师生共享；同时，支持名校特色视频资源、德育节目同步推送至平台共享，以名校學(xué)风引领區(qū)域德育文(wén)化建设。

吉林市名校网络课堂

经过实践发现，名校网络课堂有(yǒu)着集团化办學(xué)、跨校际联盟、跨校际共同體(tǐ)三种在線(xiàn)课程建设方式。

名校网络课堂三种在線(xiàn)课程建设方式

广州市番禺區(qū)（帮扶型）

数字化學(xué)习资源开发与应用(yòng)模式

依托全连接平台，开展课题研究、资源征集评选、校际和跨區(qū)域协同开发、帮扶支教等应用(yòng)实践，产生的大量过程性和结果性数字资源。通过对这些资源和数据进行筛选和自动归档，形成區(qū)域优质教學(xué)资源库，可(kě)以反哺课后“5+2”服務(wù)，让广大师生受益。

全连接应用(yòng)

不断拓展应用(yòng)，赋能(néng)三个课堂向纵深发展

在满足“三个课堂”应用(yòng)基础上，围绕“五育并举”的育人要求，拓展遠(yuǎn)程督导巡课、创客教育、德育文(wén)化、教學(xué)大数据管理(lǐ)、U-G-S跨域合作等特色应用(yòng)，形成“三个课堂”应用(yòng)新(xīn)形态。

以教學(xué)大数据管理(lǐ)為(wèi)例，全连接平台汇聚“三个课堂”、纸筆(bǐ)智慧课堂、创客教育等应用(yòng)数据和资源，并从區(qū)域、學(xué)校、學(xué)科(kē)、教师等多(duō)个维度进行可(kě)视化呈现；同时，对信息化教學(xué)效果进行动态监管，辅助管理(lǐ)者进行科(kē)學(xué)决策。

吉林市全连接智慧教學(xué)大数据

為(wèi)了适应“双减”和教育数字化转型要求，奥威亚进一步丰富全连接应用(yòng)，拓展了考勤管理(lǐ)、AI课堂教學(xué)行為(wèi)分(fēn)析、AI教學(xué)督导等一系列应用(yòng)，完善以學(xué)习者為(wèi)中心的数字化教學(xué)环境。

进入教育数字化转型阶段，奥威亚已经做好了产品准备、技术准备、方案准备以及可(kě)推广的案例准备。将持续升级迭代全连接平台，并发布“教师数字画像”，可(kě)视化呈现教师个體(tǐ)和群體(tǐ)特征，赋能(néng)教师研修和教师评价提质增效；同时，不断提升全连接运营服務(wù)品质，助力各區(qū)域探索和形成教育数字化转型新(xīn)路径和新(xīn)模式。

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